Інформація призначена тільки для фахівців сфери охорони здоров'я, осіб,
які мають вищу або середню спеціальну медичну освіту.


Підтвердіть, що Ви є фахівцем у сфері охорони здоров'я.

 

"Medical and social problems of family" 3-4 (том 17) 2012

Back to issue

Дистанционная форма обучения при подготовке врачей-интернов стоматологов

Authors: Музычина А.А., Агафонова Г.Ю., Бугоркова И.А., Александров Е.И. - Донецкий национальный медицинский университет им. М. Горького

Categories: Stomatology

Sections: Medical education

print version


Summary

В статье освещены проблемы повышения эффективности последипломного образования врачей-интернов стоматологов. Рассмотрена необходимость внедрения в педагогическую практику дистанционной формы обучения. Предложены пути совершенствования видов и методов самостоятельной работы врачей-интернов.

У статті висвітлені проблеми підвищення ефективності післядипломної освіти лікарів-інтернів стоматологів. Розглянуто необхідність упровадження в педагогічну практику дистанційної форми навчання. Запропоновано шляхи до вдосконалення видів та методів самостійної роботи лікарів-інтернів.

The article deals with the problem of increasing the effectiveness of postgraduate education of dental interns. The need for the introduction of distance education in teaching practice has been considered. The ways of improving the types and methods of independent work of interns were offered.


Keywords

Последипломное образование, врачи-интерны, дистанционная форма обучения.

Післядипломна освіта, лікарі-інтерни, дистанційна форма навчання.

Postgraduate education, interns, distance educations.

Основным направлением совершенствования процесса повышения квалификации врачей-стоматологов на этапе последипломного образования является постепенное внедрение современных форм обучения. Интернатура — первый шаг к самостоятельной работе врача, поэтому важно начиная именно с этого этапа направлять усилия молодого специалиста к самосовершенствованию. Традиционные методы обучения врачей-интернов в первую очередь направлены на приобретение и углубление знаний путем передачи информации с последующим ее воплощением в конкретных профессиональных действиях по готовому алгоритму. Такой подход на сегодняшний день при подготовке врачей вполне оправдан в связи с переходом практического здравоохранения на оказание медицинской помощи населению в соответствии с протоколами МКБ [4]. Однако данная методология обучения не способствует развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, хотя именно на этом постулате базируется концепция дистанционного обучения как новой формы последипломного образования.

Для реализации организационных условий и методологических подходов, способствующих повышению эффективности обучения врачей-стоматологов в интернатуре, необходимо выделить и решить ряд задач. Прежде всего следует определить сущность, содержание и структуру дистанционного обучения. Затем очертить организационные условия и методологические подходы, способствующие его развитию на этапе последипломного образования.

Дистанционное обучение при подготовке врачей-интернов — это инновационная организация учебного процесса, которая реализуется в специфической педагогической системе, базирующейся на принципе самостоятельного обучения врача и интерактивного взаимодействия преподавателя и интерна [1].

Результативность дистанционного обучения на последипломном этапе образования врачей в решающей степени зависит от следующих факторов: эффективного взаимодействия преподавателя и врача; налаженной активной обратной связи; качества предварительного проектирования процесса дистанционного образования и способов управления им; разработанных дидактических материалов [5]. Современные компьютерные программы позволяют обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации, а новые технологии, такие как интер-активные электронные учебные пособия, мультимедийный контент, сеть Интернет, способствуют более активному привлечению учащихся к процессу обучения. Интерактивные возможности систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения [2].

Изучение методологии внедрения дистанционной формы обучения на этапе последипломного образования врачей-стоматологов должно организовываться с учетом возможностей новых информационных технологий и ориентироваться на формирование развитой личности, способной к постоянному обновлению научных знаний и профессиональной мобильности [3].

Отличительной особенностью дистанционного обучения от традиционных форм последипломного образования врачей-стоматологов прежде всего является предоставление интернам возможности самостоятельно получать необходимые знания, используя современные информационные технологии. Соглас-но рабочей программе по специальности «стоматология», утвержденной МОН Украины, на самостоятельную внеаудиторную подготовку врачу-интерну предоставляется одна треть от общего количества времени обучения, но на сегодняшний день это время тратится с очень низким коэффициентом эффективности. Решить эту проблему можно несколькими мероприятиями. Во-первых, это повышение мотивации у молодого специалиста к самостоятельной работе. Так, возможным вариантом подготовки врача-интерна к занятию может стать создание мультимедийной презентации по нужной теме с использованием возможностей современного программного обеспечения и сети Интернет. Важным в таком способе подготовки к практическим занятиям является формирование навыков самостоятельной работы и стимулирования творческого подхода к обучению. Во-вторых, это создание на базе кафедры компьютерных классов, которые должны быть оснащены электронными учебными и методическими материалами: учебными пособиями, разработанными сотрудниками кафедры; мультимедийными презентациями к занятиям согласно тематическому плану; фото- и видеоматериалами; тестовыми заданиями как учебного, так и контролирующего типа; блоком текстовых материалов в виде сборника научных статей по актуальным проблемам специальности. Учитывая возможности современных компьютерных технологий, одной из дистанционных форм обучения может стать разработка и поддержка сайтов кафедры, которые должны создавать прежде всего живую связь между преподавателем и врачом-интерном.

Таким образом, парадигмой дистанционного обучения на последипломном уровне образования врача-стоматолога является самостоятельная целенаправленная работа с использованием современных информационных технологий, эффективность которой зависит от методологически грамотно структурированного преподавателем процесса и информационно-коммуникационных возможностей высшего учебного заведения.


Bibliography

1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. — М.: Издательство ММИЭИФП, 2002. — 264 с.

2. Ващенко В.Ю. Дистанционная форма обучення. История. Проблемы. Перспективы развития. [Електронний ресурс] / В.Ю. Ващенко, В.А. Скляров, К.О. Козяков // Віс-ник Східноукраїнського національного університету імені В. Даля. — Електронне наукове фахове видання. — 2009. — № 6Е. — Режим доступу до журн.: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/vsunud/2009-6E/Index.htm

3. Наказ МОЗ України № 1088 від 10.12.2010 р. «Про удосконалення післядипломної освіти лікарів».

4. Наказ МОЗ України № 566 від 23.11 2004 р. «Про затвердження Протоколів надання медичної допомоги за спеціальностями «Терапевтична стоматологія», «Ортопедична стоматологія», «Хірургічна стоматологія», «Ортодонтія», «Дитяча терапевтична стоматологія», «Дитяча хірургічна стоматологія».

5. Пимонов Р.В. Технологический подход к организации дистанционного обучения в условиях повышения квалификации военных специалистов в вузе: Автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.08 / Пимонов Роман Владимирович. — О., 2007. — 225 с.


Back to issue