Інформація призначена тільки для фахівців сфери охорони здоров'я, осіб,
які мають вищу або середню спеціальну медичну освіту.


Підтвердіть, що Ви є фахівцем у сфері охорони здоров'я.

Ukrainian journal of surgery 3-4 (26-27) 2014

Back to issue

Особенности преподавания хирургии в медицинском колледже

Authors: Кондратюк Э.Р. — КРВУЗ «Крымский медицинский колледж»

Categories: Surgery

Sections: Specialist manual

print version


Summary

Современные рациональные подходы к обучению хирургии в медицинском колледже основаны на интеграции учебного, лечебного и научного процессов, единство и органичность теории с практикой предусматривают индивидуализацию и практическую направленность обучения, некоторую гибкость и свободу обучения, что поможет приблизить учебную деятельность к профессиональной с учетом потребностей здравоохранения и новых достижений хирургии. С внедрением новых операций и огромным арсеналом медикаментозных средств преподаватель хирургии в медицинском колледже должен постоянно следить за изменяющимися стандартами лечения того или иного хирургического заболевания, быть практикующим хирургом или иметь достаточный опыт работы в хирургии, посещать хирургические конгрессы и участвовать в хирургических конференциях.
Проконтролировать эффективность научно-познавательной деятельности студентов можно путем устного опроса, письменного контроля, лабораторно-практических методов и методов самоконтроля. Повысить результаты обучения позволяет использование тестовых заданий и задач. В клинике используется множество способов вовлечения студентов в соответствующую практическую деятельность, которая развивает их способности к разрешению задач, проблем, формируя целостный подход к уходу за больным, выполнению ряда манипуляций.

Сучасні раціональні підходи до навчання хірургії в медичному коледжі засновані на інтеграції навчального, лікувального і наукового процесів, єдність і органічність теорії з практикою передбачають індивідуалізацію і практичну спрямованість вчення, деяку гнучкість і свободу навчання, що допоможе наблизити навчальну діяльність до професійної з урахуванням потреб охорони здоров''я і нових досягнень хірургії. З упровадженням нових операцій і величезним арсеналом медикаментозних засобів викладач хірургії в медичному коледжі повинен постійно стежити за стандартами лікування того або іншого хірургічного захворювання, що змінюються, бути практикуючим хірургом або мати достатній досвід роботи в хірургії, відвідувати хірургічні конгреси і брати участь в хірургічних конференціях.
Проконтролювати ефективність науково-пізнавальної діяльності студентів можна шляхом усного опитування, письмового контролю, лабораторно-практичних методів і методів самоконтролю. Підвищити результати навчання дозволяє використання тестових та інших завдань. У клініці використовується безліч способів залучення студентів у відповідну практичну діяльність, яка розвиває їх здібності до вирішення завдань, проблем, формуючи цілісний підхід до догляду за хворим, виконання ряду маніпуляцій.

The modern rational going near teaching of surgery in a medical college is based on integration of educational, medical and scientific processes, unity and organicness of theory with practice foresee individualization and practical orientation of teaching, some flexibility and teaching freedom, that will help to approach educational activity to professional taking into account the necessities of health protection and new achievements of surgery. With introduction of new operations and enormous arsenal of medicinal facilities the teacher of surgery in a medical college must constantly watch after the changing standards of treatment of one or another surgical disease, be a practicing surgeon or to have a sufficient experience in surgery, to visit surgical congresses and participate in surgical conferences.
Controlling efficiency of scientific-cognitive activity of students is possible by the verbal questioning, writing control, laboratory-practical methods and methods of self-control. The use of test tasks and tasks allows to promote teaching results. In a clinic the great number of methods of involving of students is used in the proper practical activity which develops their capacities for permission of tasks, problems, forming the integral going near the care of patient, implementations of row of manipulations.


Keywords

преподавание хирургии, медицинский колледж, методы обучения.

викладання хірургії, медичний коледж, методи навчання.

teaching of surgery, medical college, training methods.

Статья опубликована на с. 147-149

Постоянное реформирование здравоохранения Украины, развитие медицинской науки, структурная и функциональная реорганизация  медицинской помощи, введение инновационных перспективных технологий и методов диагностики, лечения, профилактики и реабилитации требуют в современных условиях повышения, совершенствования и расширения профессионального уровня каждого медицинского работника [2, 7]. От этого зависит качество оказания медицинской помощи на различных уровнях и результат работы как конкретного медицинского учреждения, так и всей системы здравоохранения в целом [6].

Учитывая возрастающую конкуренцию между различными учебными и лечебными учреждениями, необходимо постоянно модернизировать учебный процесс. Эффективность учебного процесса достигается в условиях активизации деятельности студентов направленностью процесса организации их обучения.

На сегодняшний момент все больше преподавателей считают, что преподавание дисциплин хирургического профиля имеет свои особенности [3]. Как реформирование здравоохранения, так и современное развитие медицины меняют представление о таких основных положениях хирургии, как асептика, антисептика, трансфузиология, хирургическая инфекция, лечение  ран, местное и общее обезболивание, хирургия острого живота и т.д. [1] Особое значение придают пропаганде медико-гигиенических знаний, профилактике заболеваний, воспитанию здорового образа жизни. Развитие современных  мировых технологий, использование современной компьютерной техники требует более напряженной и ответственной работы при подготовке медицинских кадров в учебных заведениях.

Современные рациональные подходы к обучению хирургии в медицинском колледже основаны на интеграции учебного, лечебного и научного процессов, единство и органичность теории с практикой предусматривают индивидуализацию и практическую направленность  обучения, некоторую гибкость и свободу обучения, что поможет приблизить учебную деятельность к профессиональной с учетом  потребностей здравоохранения и новых достижений хирургии.

Учебный процесс в медицинском колледже строиться на андрагонических принципах, таких как совместная деятельность обучающегося с преподавателем по организации процесса обучения, начиная с формулирования учебных целей и составления плана подготовки, личная инициатива и активность в получении знаний, умений и навыков, осознанность обучения, способность работать в команде, актуализация результатов обучения, мотивация к обучению, являющаяся определяющей для степени его эффективности [4, 9].

Базисным элементом учебного процесса, основой для всех новых организационных форм обучения остаются словесные методы обучения, а именно лекция, беседа, доклад, инструктаж, круглый стол. Развитие техники открыло новые возможности, которые позволяют на всех уровнях использовать наглядность в преподавании. Иллюстрация, наблюдение, демонстрация способствуют лучшему усвоению конкретной темы студентами. Использование инновационных технологий, активных и интерактивных методов обучения является необходимым и обоснованным.

При обучении широко используются пособия, методические рекомендации, специальная медицинская литература, видеоматериалы, публикации в интернете, электронные библиотеки, материалы конференций, съездов и конгрессов хирургов.

Практические занятия по хирургическим дисциплинам имеют свои особенности. Как в кабинетах доклинической практики, так и на базе хирургических, травматологических, гинекологических и других отделений хирургического профиля студенты медицинского колледжа занимаются отработкой хирургических навыков, заданий. Благодаря этому студенты приобретают необходимые знания и умения, что способствует органически сочетаться теории и практике.

Академик Б.В. Петровский считал, что нашей бедой является разделение здравоохранения на три части — научную, учебную и практическую, каждая из которых выполняет свои функции, цели и задачи, которые порой не совпадают, и чем быстрее границ между этими частями не будет, тем быстрее и эффективнее станет медицинская помощь [5]. С учетом этого студенты медицинского колледжа должны принимать участие в конференциях, конкурсах, брейн-рингах по хирургическим дисциплинам как в своем  регионе, так и за его пределами.

Для достижения высокого качества обучения используются различные методы в зависимости от типа познавательной деятельности стимулирования интереса к обучению. Чтобы развить у студента внимание, используется информационно-рецептивный метод, для закрепления знаний, формирования умений и навыков — репродуктивный, для развития логики – проблемный. Благодаря диспутам, дискуссиям, самостоятельной работе с литературой, Интернетом у студентов стимулируется интерес к обучению [5, 4].

Проконтролировать эффективность научно-познавательной деятельности студентов можно путем устного опроса, письменного контроля, лабораторно-практических методов и методов самоконтроля. Повысить результаты обучения позволяет использование тестовых заданий и задач. Тестовые задания разработаны по темам, а также в совокупности для итогового занятия.

В клинике используется множество способов вовлечения студентов в соответствующую практическую деятельность, которая развивает их способности к разрешению задач, проблем, формируя целостный подход к уходу за больным, выполнения ряда манипуляций. Здесь на первый план выходит проблемно-ориентированный метод обучения профессиональным навыкам. В процессе подготовки медицинского работника формируется  широкий и специфический спектр групп профессиональных навыков, таких как двигательные, мануальные, сенсомоторные; перцептивные; инструментально-расчетные. Клинические условия способствуют закреплению знаний, полученных во время занятий в доклинических кабинетах.

Задачами преподавателя хирургии в медицинском колледже является не только закрепление студентами полученных теоретических и практических навыков, а и формирование у будущих специалистов чувства ответственности перед работой и пациентами, чувства сострадания и самоотверженности. С внедрением новых операций и огромным арсеналом медикаментозных средств  преподаватель хирургии в медицинском колледже должен постоянно следить за изменяющимися стандартами лечения того или иного хирургического заболевания, быть практикующим хирургом или иметь достаточный опыт работы в хирургии, посещать хирургические конгрессы и участвовать в хирургических конференциях.

Таким образом, сложившаяся система обучения студентов медицинского колледжа дисциплинам хирургического профиля предоставляет все  необходимые возможности для непрерывного развития профессионально полноценных специалистов, позволяет готовить не только конкурентных высококвалифицированных профессионалов, а и творческих личностей с высокими духовными и этическими принципами.


Bibliography

1.   Гуревич Р.С. Інтеграція сучасної науки і деякі проблеми змісту освіти у вищій педагогічній школи // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку. — К., 1996. 

2.   Джерело педагогічної майстерності. Підготовка та аналіз сучасного уроку: Науково-методичний журнал. — Випуск № 2 (40). — Харків: ХОНМІБО, 2008. — 160 с.

3.   Криворучко И.А. Проблемы преподавания хирургии в условиях кредитно-модульной системы / И.А. Криворучко, А.А. Тонкоглаз, Н.А. Сыкал и др. // ВІСНИК ВДНЗУ «Українська медична стоматологічна академія». —  2013. — Т. 13, вип. 1 (41). — С. 304–305.

4.   Кришень В.П. Проблемні питання викладання загальної хірургії за кредитно-модульною системою / В.П. Кришень, В.В. Задорожний, С.І. Баранник та ін. // ВІСНИК ВДНЗУ «Українська медична стоматологічна академія». — 2013. — Т. 13, вип. 1 (41). — С.306

5.   Ложкевич И.Ю. Возможности непрерывного профессионального образования врачей в РНЦХ им. акад. Б.В. Петровского РАМН // Хирургия. — 2013. — № 3. —  С. 83–85.

6.   Моніторинг якості освіти: світові досягнення та українські перспективи / За заг. ред. О.І. Локшиної. — К.: К.І.С., 2004. — 128 с.

7.   Навчально-методичний посібник для самостійної роботи слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів:Соціально-гуманітарна складова. — Харків: ХОНМІБО, 2008. — 92 с.

8.   Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. / З.Н. Курлянд, Р.І. Хмелюк, А.В. Семенова та ін.; За ред. З.Н. Курлянд. — 3-тє вид., перероб. і доп. — К.: Знання, 2007. – 495 с.


Back to issue